Atlante

L’intervento ha previsto la demolizione del vecchio edificio e la ricostruzione dell’attuale in altro sito. Gli elementi architettonici di maggior pregio del nuovo edificio si caratterizzano per la qualità dell’illuminazione naturale, il rapporto tra l’interno e l’esterno, la distribuzione innovativa del connettivo e l’isolamento acustico. La progettazione si è basata sul principio fondante dell’architettura di Rosan Bosh, secondo cui è necessario caratterizzare gli spazi pensandoli già arredati.

All’inizio del 2017, la Città Metropolitana di Firenze ha contattato la Dirigenza della scuola con un progetto di rifacimento dell'edificio. Nel frattempo, le iscrizioni al Liceo Agnoletti stavano iniziando ad incrementare in seguito al rinnovamento della didattica che era già in corso quando la comunità scolastica occupava la scuola oggetto di demolizione. Questo aveva gradualmente reso l’Istituto più attrattivo e ne aveva consolidato la visione educativa sul territorio. La Dirigente e lo staff, anche alla luce dell’introduzione di tali processi di innovazione, erano entrate in contatto con alcune idee di Avanguardie educative (i “Laboratori del Sapere” e le “Aule laboratorio disciplinari”) e con il ripensamento degli spazi declinati nel Manifesto 1+4 di Indire. Alla luce di tali riflessioni, la Dirigenza e lo staff hanno avanzato alcune richieste di modifica del progetto che i Referenti di Città Metropolitana hanno accolto con favore.

Il concetto di apertura caratterizza pienamente la visione pedagogica della scuola, in termini di apertura al nuovo, al cambiamento e al miglioramento continuo dei processi di insegnamento-apprendimento in un contesto formativo stimolante ed efficace per studenti e docenti. La visione pedagogica dell’Istituto ha iniziato a delinearsi prima della costruzione del nuovo edificio scolastico. Da tempo è stato avviato un percorso di innovazione della didattica, dei modelli valutativi e per la formazione continua. I processi di insegnamento-apprendimento si focalizzano sulla didattica laboratoriale di stampo costruttivista e sull’uso di tecnologie per un apprendimento significativo. L’Istituto fa parte del movimento delle “Avanguardie Educative” promosso da Indire ed è capofila per l’Idea “Laboratori del sapere”, un approccio didattico che, intervenendo sia sulla dimensione metodologica che su quella curricolare, propone esperienze e situazioni-problema con l’obiettivo di favorire un apprendimento attivo, la motivazione degli studenti e l’approfondimento disciplinare. L’Istituto è rappresentabile come una comunità di pratica nella quale i docenti sono costantemente impegnati nel confronto e nella condivisione di conoscenze e competenze per la costruzione di percorsi curricolari sui nuclei fondanti delle discipline, per la sperimentazione didattica e di nuovi strumenti di valutazione. Il modello di formazione continua adottato è quello della ricerca-azione basato sulla documentazione dei percorsi secondo i modelli standard della scuola, LSS (Laboratori del Sapere Scientifico) e INVALSI. Questi modelli prevedono la documentazione di tutte le fasi di realizzazione di un percorso di apprendimento-insegnamento, l'uso di strumenti quali diari di bordo (sia degli studenti che dei docenti) e osservazioni reciproche tra insegnanti.

La scuola favorisce la ricerca e la sperimentazione didattica volte al miglioramento degli apprendimenti degli studenti attraverso la ricerca-azione, la formazione tra pari, la collaborazione con Università, Indire, Regione Toscana, esperti esterni. L’architettura favorisce il confronto, lo scambio e la collaborazione tra docenti sia negli ambienti formali (ad esempio gli ambienti per le STEM) sia negli ambienti informali diffusi. Gli ambienti flessibili, ben attrezzati, pensati per la DADA, favoriscono una didattica basata sul modello costruttivista di tipo laboratoriale, atto a potenziare tutte le discipline. Uno dei percorsi volti all'innovazione riguarda l'adozione di metodologie di insegnamento/apprendimento diversificate, di tipo attivo partecipativo, funzionali sia alla didattica in presenza che a distanza, volte alla promozione di un pensiero critico e creativo. In particolare, nel biennio, si privilegiano attività di gruppo, problem solving, metodi cooperativi, percorsi di ricerca. La possibilità di operare in continuità tra l’aula e il connettivo favorisce un’azione didattica di questo tipo, personalizzata e partecipata. L’organizzazione dell’Istituto è pensata in alleanza ed interazione funzionale con la famiglia e l'extra-scuola, per la realizzazione di progetti e attività in collaborazione con enti locali ed enti esterni protagonisti nel mondo della cultura, dell’università, della ricerca e con le associazioni civili e sociali impegnate nel territorio. Gli spazi comuni e gli spazi attrezzati (auditorium, palestra, laboratori) favoriscono l’uso della scuola oltre l’orario scolastico sia per semplici attività di studio (la scuola si fa carico del tempo extra-scolastico e sopperisce in alcuni casi alle difficoltà delle famiglie) sia per progetti con enti esterni, enti di ricerca etc.

Gli spazi attigui alle aule sono utilizzati in orario curricolare per consentire il lavoro in gruppi o percorsi personalizzati sulla base dei bisogni formativi dei singoli studenti, i quali possono lavorare in autonomia o con la guida di un docente. L’organico dell’autonomia, infatti, viene sfruttato anche per le compresenze dei docenti allo scopo di favorire il lavoro in piccoli gruppi. Durante la lezione di inglese, per esempio, questo tipo di organizzazione è stata funzionale per coinvolgere nella conversazione il maggior numero possibile di studenti. Gli spazi comuni diffusi nel connettivo sono molto utilizzati anche nel pomeriggio: gli studenti possono trattenersi sino alle ore 19.00 per studiare in autonomia da soli o con i compagni, per partecipare allo studio assistito con i docenti e anche per attività di peer tutoring che gli studenti delle classi quarte rivolgono agli studenti del biennio. Queste attività si integrano a molte altre attività extra-scolastiche quali il coro, l’orchestra, il teatro, le attività sportive, i progetti sulle STEM, etc. Con la nuova organizzazione dell’orario e degli spazi i docenti usano più spesso i laboratori scientifici e le aule attigue e questo favorisce la collaborazione e una maggiore sintonia di approccio didattico. I docenti dispongono di uno spazio dove ritrovarsi e progettare insieme: questo ha contribuito a generare un miglioramento della didattica e ad una maggiore uniformità di impostazione.

La caffetteria è un ambiente molto apprezzato dagli studenti, anche per studiare. L’auditorium è uno spazio flessibile ed è utilizzato in modo diversificato: rappresentazioni teatrali, concerti, seminari e conferenze, proiezioni di film, riunioni allargate di docenti, attività didattiche che coinvolgono più classi o che necessitano di molto spazio ad esempio per realizzare circle time. L’agorà principale, posta al piano terra, è spesso utilizzata per le riunioni del comitato studentesco. Il forum degli studenti è stato realizzato in modalità diffusa per cui sono stati utilizzati tutti gli ambienti per ospitare le varie attività svolte in parallelo.